L'intervento pedagogico montessoriano nello spettro dell'autismo. Spunti pratici da un'esperienza.

Abstract

Il presente lavoro esplora l'incontro complementare tra due realtà: il pensiero montessoriano e lo spettro autistico. Le sinergie che il metodo Montessori possiede originariamente possono essere applicate alla quotidianità dell'apprendimento di ciascuno bambino/a. Lo spunto è tratto da esperienze personali che si sono susseguite fino a creare un percorso e una formazione; esperienza iniziata in adolescenza che presto si è scontrata con le rigidità delle istituzioni educative e le loro prassi standardizzate, standardizzazione che troppo spesso non lascia spazio e non sa accogliere la sensibilità che si cela nella neuro-divergenza come nella neuro-tipia infantile. La prima parte del lavoro pone il focus sui segni precursori e caratterizzanti lo spettro autistico, sul cammino nosografico e storico- clinico, esamina punti cruciali quali la sfera cognitivo-emotiva e i risvolti socio - relazionali; il gioco simbolico; le caratteristiche di iper o ipo sensorialità, le funzioni esecutive e la correlazione tra empatia e contagio emotivo. La tesi, sottolinea l'importanza di un approccio che percepisca la necessità della non omologazione comportamentale, la diversità non come disabilità, ma come una unicità caratterizzante intrinseca al bambino. La seconda parte si focalizza sulla pedagogia scientifica di Maria Tecla Montessori. Racconta le intuizioni della studiosa, che si possano applicare nel quotidiano quando ci troviamo di fronte ad un contesto di apprendimento e di vita esperienziale; elaborato sui punti focali del lungo lavoro scientifico montessoriano, il quale, grazie alle mie esperienze lavorative, ho capito essere una risposta in grado di cucire "su misura" un metodo rigoroso e al tempo stesso dotato di flessibilità, per relazionarsi in modo sensibile ed efficiente ai bisogni dei bambini nello spettro. Attraverso il concetto di "educazione alla libertà", il metodo mira a trarre il potenziale unico di ogni bambino, favorendo il senso della presa in carico di sé.

This work explores the complementary encounter between two realities: Montessori thought and the autistic spectrum. The inherent synergies of the Montessori method can be applied to the daily learning experience of every child. The starting point comes from personal experiences that followed one another to shape my path and training; an experience that began in adolescence and soon collided with the rigidity of educational institutions and their standardized practices, which too often leave no space and fail to welcome the sensitivity within neurodivergence as well as within infant neurotypicality. The first part of the work focuses on the precursor and characterizing signs of the autistic spectrum, its nosographic and historical‑clinical path, examining crucial points such as the cognitive‑emotional sphere and socio‑relational implications, symbolic play, hyper‑ or hypo‑sensory processing, executive functions, and the correlation between empathy and emotional contagion. The thesis underlines an approach that perceives the necessity of behavioral non‑homologation, viewing diversity not as a disability, but as a unique trait intrinsically belonging to the child. The second part focuses on the scientific pedagogy of Maria Tecla Montessori. It recounts the scholar's intuitions, applicable to daily experiential learning and living. Based on Montessori's extensive scientific work and informed by my work experiences, I have understood it as a response capable of tailoring “to measure” a rigorous yet flexible method to relate sensitively and effectively to the needs of children on the spectrum. Through the concept of “education to freedom,” the method aims to draw out the unique potential of each child, fostering the sense of taking charge of oneself.