La valutazione formativa come processo nella continuità educativa tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado: pratiche, significati e percezioni degli studenti

Abstract

La presente tesi di laurea magistrale, intitolata “La valutazione formativa come processo nella continuità educativa tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado: pratiche, significati e percezioni degli studenti”, analizza il ruolo della valutazione nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado. La ricerca nasce dall’interesse di comprendere come le pratiche valutative influenzino non solo gli apprendimenti, ma anche la motivazione, l’autostima e il modo in cui gli studenti percepiscono sé stessi nel contesto scolastico, con particolare attenzione agli alunni con background migratorio e ai bisogni inclusivi. La prima parte del lavoro approfondisce l’evoluzione del concetto di valutazione e il quadro normativo italiano, evidenziando il progressivo sviluppo di una prospettiva formativa, intesa come strumento di accompagnamento, crescita e miglioramento continuo. Viene inoltre affrontato il tema della continuità educativa, fondamentale per sostenere gli studenti in una fase di cambiamento spesso accompagnata da insicurezze, aspettative e timori legati ai nuovi criteri valutativi. La ricerca empirica, di tipo qualitativo, è stata condotta attraverso un questionario rivolto a 60 studenti delle classi prime della scuola secondaria di primo grado. Dalle loro risposte emerge un forte bisogno di ascolto, chiarezza e riconoscimento dell’impegno personale. Molti studenti vivono il voto numerico come un giudizio sulla propria persona più che come un’indicazione sul proprio apprendimento, sperimentando ansia, pressione e senso di inadeguatezza rispetto ai risultati scolastici. I risultati sottolineano l’importanza di promuovere una cultura della valutazione più dialogica, inclusiva e orientata al feedback descrittivo, capace di valorizzare l’errore come occasione di crescita e di favorire il benessere e il successo formativo di ogni studente.

This master’s thesis, entitled “Formative Assessment as a Process in Educational Continuity Between Primary School and Lower Secondary School: Practices, Meanings, and Students’ Perceptions”, examines the role of assessment during the transition from primary school to lower secondary school. The study was developed from an interest in understanding how assessment practices influence not only learning outcomes, but also students’ motivation, self-esteem, and the way they perceive themselves within the school context, with particular attention to students with a migrant background and inclusive educational needs. The first part of the thesis explores the evolution of the concept of assessment and the Italian regulatory framework, highlighting the gradual development of a formative perspective, understood as a tool for support, growth, and continuous improvement. The study also addresses the topic of educational continuity, which is essential in helping students cope with a phase of change often characterized by insecurity, expectations, and concerns related to new assessment criteria. The empirical research, based on a qualitative approach, was conducted through a questionnaire administered to 60 first-year lower secondary school students. Their responses reveal a strong need for listening, clarity, and recognition of personal effort. Many students experience numerical grades as a judgment of themselves as individuals rather than as an indication of their learning progress, leading to feelings of anxiety, pressure, and inadequacy in relation to school performance. The findings underline the importance of promoting a more dialogic, inclusive, and feedback-oriented culture of assessment, capable of valuing mistakes as opportunities for growth and supporting the well-being and educational success of every student.