"Sorriso, curiosità, ragionamento, immaginazione e meraviglia: gli ingredienti motivazionali per l'apprendimento dei bambini".

Abstract

Il presente elaborato analizza il ruolo delle dimensioni emotive e motivazionali nei processi di apprendimento nella scuola primaria, con particolare attenzione alla lettura come esperienza significativa. A partire da una riflessione critica sul sistema scolastico attuale, spesso orientato all’adempimento più che alla centralità del bambino, emerge la necessità di un approccio didattico capace di valorizzare interessi, bisogni e potenzialità degli alunni. La ricerca si sviluppa all’interno di due classi quinte di scuola primaria in cui è adottata la metodologia S.C.R.I.M. (Sorriso, Curiosità, Ragionamento, Immaginazione, Meraviglia), osservata durante un’esperienza di tirocinio. Tale approccio configura l’ambiente scolastico come uno spazio di apprendimento attivo e partecipato, in cui la lettura diventa pratica quotidiana, condivisa e carica di significato. L’analisi evidenzia come la costruzione di una comunità di lettori, la presenza diffusa dei libri e le dinamiche cooperative favoriscano motivazione, inclusione e partecipazione. I risultati mostrano che un contesto educativo fondato sulle cinque chiavi dello S.C.R.I.M. promuove lo sviluppo cognitivo, emotivo e relazionale degli alunni. L’elaborato sottolinea infine il ruolo dell’insegnante come guida capace di creare contesti significativi, orientati alla crescita integrale del bambino e alla costruzione di un apprendimento autentico e duraturo.

This paper analyzes the role of emotional and motivational dimensions in learning processes within primary education, with a specific focus on reading as a meaningful experience. Based on a critical reflection on the current school system—often oriented toward compliance rather than child-centeredness—it highlights the need for a pedagogical approach capable of valuing the interests, needs, and potential of students. The research was carried out within two fifth-grade primary school classes adopting the S.C.R.I.M. methodology (Smile, Curiosity, Reasoning, Imagination, Wonder), observed during an internship. This approach shapes the school environment as an active and participatory learning space, where reading becomes a daily, shared, and significant practice. The analysis illustrates how the creation of a reading community, the widespread availability of books, and cooperative dynamics foster motivation, inclusion, and participation. The results demonstrate that an educational context founded on the five "keys" of S.C.R.I.M. promotes pupils' cognitive, emotional, and relational development. Finally, the study emphasizes the role of the teacher as a guide capable of creating meaningful contexts oriented toward the child's holistic growth and the establishment of authentic, lifelong learning.