Dal primo tirocinio alla laurea: uno studio qualitativo di tipo fenomenologico sul processo di costruzione dell’identità professionale infermieristica

Abstract

ABSTRACT Background L’identità professionale infermieristica non è un titolo statico acquisito alla laurea, ma un processo dinamico sviluppato durante l’intero percorso accademico. Tale percorso integra teoria ed esperienza clinica, guidando lo studente da una visione idealizzata del ruolo a una percezione reale di sé. Il supporto dei tutor, l’ambiente di tirocinio e la gestione emotiva sono elementi determinanti in questa evoluzione.

Obiettivo Lo studio esplora i vissuti dei neolaureati per comprendere i fattori formativi e relazionali che influenzano l'identità professionale, individuando criticità ed efficienze per ottimizzare l’offerta formativa.

Metodologia È stato adottato un approccio qualitativo fenomenologico. La ricerca ha integrato una revisione della letteratura (metodo PRISMA) con un'indagine empirica condotta tramite Focus Group su 6 neolaureati del Polo San Martino di Genova. I dati sono stati trattati mediante l'analisi tematica di Braun e Clarke.

Risultati L'analisi rileva un'iniziale discrepanza tra aspettative e realtà operativa, con dissonanza tra teoria e routine clinica. In tale contesto, tutor e modelli positivi sono determinanti per l'integrazione nel team. L'identità si consolida nell'ultimo anno grazie al riconoscimento nell'équipe e alla responsabilità nel peer coaching verso gli studenti del primo anno. Questo processo sancisce l'evoluzione da studente a professionista: l'infermiere come sintesi tra "formazione e cuore".

Conclusioni L'identità professionale matura tramite relazioni cliniche di qualità e riconoscimento nel gruppo di lavoro. Si propone di formalizzare il peer coaching come attività strutturata e di potenziare la formazione dei tutor per un supporto tecnico ed emotivo. Tali interventi mirano a ridurre lo "shock della realtà", favorendo una transizione consapevole verso il ruolo professionale.

Parole chiave Identità professionale infermieristica, studenti di infermieristica, formazione, sviluppo.

ABSTRACT Background The construction of nursing professional identity is not a static title acquired at graduation, but a dynamic process developing throughout the academic journey. This path integrates theory and clinical experience, guiding students from an idealised role to a conscious self-perception. Tutor support, clinical environments, and emotional management are decisive elements in this evolution.

Objective The study explores the experiences of new graduates to understand the educational and relational factors influencing professional identity, identifying critical areas to optimise the educational offering.

Methodology A qualitative phenomenological approach was adopted. The research integrated a literature review (PRISMA method) with an original empirical investigation conducted through a Focus Group of six new graduates from the San Martino Campus in Genoa. Data were analysed using Braun and Clarke’s thematic analysis.

Results The analysis reveals an initial discrepancy between expectations and operational reality, with dissonance between academic theory and clinical routine. In this context, tutors and positive role models are decisive for team integration. Professional identity consolidates during the final year through recognition as a team member and the responsibility experienced in peer coaching first-year students. This dual process marks the evolution from student to professional, defining the nurse as a synthesis of "training and heart."

Conclusions The study confirms that professional identity matures through quality clinical relationships and team recognition. It is proposed to formalise peer coaching as a structured teaching activity and to enhance tutor training for both technical and emotional support. These interventions aim to reduce "reality shock," favouring a conscious transition into the professional role.

Keywords Nurse professional identity, nursing students, training, development.