Alfabetizzazione e inclusione degli adulti migranti nei CPIA: un'analisi dell'apprendimento basato sui task

Abstract

La presente tesi analizza il tema dell’alfabetizzazione e inclusione degli adulti migranti nei CPIA (Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti) e l’apprendimento dell’italiano L2 attraverso l’approccio del Task-Based Language Teaching (TBLT). Nell’attuale contesto sociale sempre più caratterizzato da crescenti flussi migratori e da una sempre maggiore pluralità culturale, la competenza linguistica rappresenta infatti uno strumento inclusivo fondamentale per l’autonomia e la partecipazione attiva nel nuovo territorio. Dopo aver delineato il quadro teorico di riferimento dell’educazione interculturale e aver approfondito le caratteristiche dell’apprendimento linguistico in età adulta, il lavoro si focalizza sulle principali metodologie adottate nella didattica dell’italiano L2, attento alla differenza tra approcci tradizionali e prospettive orientate all’azione e alla personalizzazione, in linea con il Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue. La parte centrale della ricerca presenta una progettazione didattica realizzata durante il tirocinio presso un CPIA, fondata sull’utilizzo di compiti autentici e significativi (task), collegati al territorio e alla vita quotidiana degli studenti, con l’obiettivo principale di favorire le competenze comunicative attraverso l’uso concreto della lingua, in contesti di socialità e di cultura. L’intervento, strutturato in fasi di pre-task, task e post-task, è stato accompagnato dalla somministrazione di test a gruppi sperimentali e di controllo e da un questionario di gradimento, per raccogliere informazioni sul proprio apprendimento e sulla motivazione personale. I risultati evidenziano come una progettazione centrata su compiti concreti e contestualizzati possa sostenere non solo lo sviluppo di competenze linguistiche, ma anche la costruzione di spazi educativi inclusivi, capaci di valorizzare le esperienze e i bisogni degli adulti migranti, promuovendo occasioni di partecipazione sociale e di cittadinanza attiva.

This thesis analyzes the theme of literacy and inclusion of adult migrants in CPIA (Provincial Centers for Adult Education) and the learning of Italian as a second language (L2) through the Task-Based Language Teaching (TBLT) approach. In today’s social context, increasingly characterized by growing migratory flows and greater cultural diversity, linguistic competence represents a fundamental inclusive tool for autonomy and active participation in the new environment. After outlining the theoretical framework of intercultural education and examining the characteristics of language learning in adulthood, the study focuses on the main methodologies adopted in teaching Italian as a second language, paying particular attention to the distinction between traditional approaches and action-oriented, personalized perspectives, in line with the Common European Framework of Reference for Languages. The central part of the research presents a teaching design developed during an internship at a CPIA, based on the use of authentic and meaningful tasks connected to the local area and to the students’ everyday lives. The main objective was to foster communicative competence through the practical use of language in social and cultural contexts. The intervention, structured into pre-task, task, and post-task phases, was accompanied by the administration of tests to experimental and control groups, as well as by a satisfaction questionnaire, in order to gather information about learning outcomes and personal motivation. The results highlight how a task-centered and contextualized design can support not only the development of linguistic skills, but also the creation of inclusive educational spaces capable of valuing the experiences and needs of adult migrants, promoting opportunities for social participation and active citizenship.