L'evoluzione delle metodologie didattiche nella prospettiva inclusiva.

Abstract

Il presente lavoro nasce da una ricerca bibliografica incentrata sulla didattica inclusiva e sulla pedagogia speciale. Negli ultimi decenni, il concetto di inclusione ha assunto un ruolo centrale nel dibattito educativo, in risposta ai profondi cambiamenti sociali, culturali e cognitivi che caratterizzano la società contemporanea. Tali trasformazioni hanno reso necessario ripensare la scuola come un ambiente capace di accogliere e valorizzare le differenze, considerate non come ostacoli ma come risorsa educativa. In questa prospettiva, la didattica inclusiva non si limita all’adozione di strategie rivolte a specifici bisogni educativi, ma rappresenta una visione pedagogica fondata sui principi di equità, partecipazione e personalizzazione dell’apprendimento. Nel tempo, le metodologie didattiche hanno infatti subito un’evoluzione significativa, passando da modelli trasmissivi e rigidamente strutturati a pratiche orientate alla cooperazione, all’esperienza e all’attenzione ai bisogni individuali degli studenti. L’obiettivo della tesi è analizzare l’evoluzione delle metodologie didattiche in chiave inclusiva, mettendo in luce come i cambiamenti intervenuti abbiano contribuito alla costruzione di una scuola più aperta e attenta alla diversità. L’elaborato adotta un approccio teorico, basato sull’analisi di fonti bibliografiche, contributi pedagogici e riferimenti normativi. La tesi si articola in tre capitoli: il primo analizza le metodologie didattiche tradizionali, evidenziandone i limiti in termini di rigidità e trasmissione del sapere; il secondo approfondisce le metodologie contemporanee orientate all’inclusione, come l’apprendimento cooperativo e la didattica laboratoriale; il terzo si concentra sui Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), analizzando strategie e strumenti didattici utili a garantire percorsi formativi accessibili e significativi per tutti gli studenti.

This work stems from a literature review focusing on inclusive teaching and special needs education. In recent decades, the concept of inclusion has assumed a central role in the educational debate, in response to the profound social, cultural, and cognitive changes characterizing contemporary society. These transformations have necessitated rethinking schools as environments capable of embracing and valuing differences, viewing them not as obstacles but as educational resources. From this perspective, inclusive teaching is not limited to the adoption of strategies aimed at specific educational needs, but represents a pedagogical vision founded on the principles of equity, participation, and personalized learning. Over time, teaching methodologies have undergone significant evolution, moving from rigidly structured, transmissive models to practices oriented toward cooperation, experience, and attention to students’ individual needs. The aim of this dissertation is to analyze the evolution of inclusive teaching methodologies, highlighting how these changes have contributed to the creation of a more open and inclusive, diversity-aware school. The thesis adopts a theoretical approach based on the analysis of literature sources, pedagogical contributions, and regulatory references. The dissertation is divided into three chapters: the first analyzes traditional teaching methodologies, highlighting their limitations in terms of rigidity and knowledge transmission; the second explores contemporary inclusion-oriented methodologies, such as cooperative learning and laboratory-based teaching; the third focuses on Specific Learning Disabilities (SLD), analyzing teaching strategies and tools useful for ensuring accessible and meaningful learning experiences for all students.