Dalle disuguaglianze alle opportunità di vita: l'impatto della povertà educativa e della deprivazione socio-economica sullo sviluppo cognitivo, emotivo e linguistico del bambino.

Abstract

La povertà educativa è un fenomeno complesso e multidimensionale che priva a milioni di bambini e giovani il pieno godimento di opportunità di vita adeguate per uno sviluppo armonico sul piano piano cognitivo, emotivo-affettivo e relazionale. Non si limita alle singole disuguaglianze economiche, ma affonda le sue radici anche nella carenza di stimoli educativi, affettivi e culturali. Il presente elaborato analizza l'evoluzione storia del concetto di povertà educativa e di deprivazione minorile, approfondendo le teorie psicologiche e sociologiche degli studiosi del 1900. Viene presentato il confronto tra il contesto italiano e quello europeo per analizzare le modalità di contrasto. Vengono inoltre esaminate le differenti dimensioni dello sviluppo del bambino entro le quali la povertà educativa agisce, con particolare attenzione allo sviluppo cognitivo, emotivo-affettivo e linguistico del bambino. L'elaborato approfondisce il ruolo delle politiche sociali e del servizio sociale nel contrasto al disagio educativo. Infine, viene presentata l'analisi di un caso reale a rischio di povertà educativa osservato durante il tirocinio professionale di terzo anno per spiegare l'applicazione del Programma di Intervento per la Prevenzione dell'istituzionalizzazione (P.I.P.P.I.) come strumento di sostegno sociale e resilienza.

Educational poverty is a complex and multidimensional phenomenon that deprives millions of children and young people of the full enjoyment of adequate life opportunities for harmonious cognitive, emotional - affective, and relational development. It is not limited to economic inequalities alone, but also has its roots in the lack of educational, emotional, and cultural stimuli. This thesis analyses the historical development of the concept of educational poverty and child deprivation, drawing on the psychological and sociological theories developed by scholars during the twentieth century. A comparison between the Italian and European contexts is presented in order to examine different approaches to tackling educational disadvantage. The study further explores the various dimensions of child development affected by educational poverty, with particular attention to cognitive, emotional -affective, and linguistic development. The thesis also investigates the role of social policies and social services in addressing educational disadvantage. Finally, the analysis of a real case at risk of educational poverty, observed during the third-year professional internship, is presented to illustrate the application of the Programme for the Prevention of Institutionalisation (P.I.P.P.I.) as a tool for social support and the promotion of resilience.