Abilità prassiche e supporti visivi per promuovere l’autonomia scolastica nei bambini con disturbi del neurosviluppo nell’ultimo anno della scuola dell’infanzia.

Abstract

Il presente elaborato approfondisce il ruolo delle abilità prassiche e dei supporti visivi nello sviluppo dell’autonomia scolastica in bambini con disturbi del neurosviluppo nell’ultimo anno della scuola dell’infanzia. Le prassie, intese come capacità di ideare, pianificare ed eseguire sequenze motorie finalizzate, rappresentano un prerequisito fondamentale per affrontare con successo le richieste della scuola primaria, in particolare nelle attività fino-motorie e visuo-costruttive. L’obiettivo del progetto è stato valutare e potenziare tali competenze attraverso un intervento neuropsicomotorio mirato, integrando l’utilizzo di ausili visivi come strumenti facilitanti. Il campione era composto da 13 bambini nati nel 2019, con diagnosi principalmente riconducibili a Disturbo dello Spettro Autistico (F84.0) e Ritardo dello Sviluppo Globale (F88), con diversi profili di funzionamento. Il percorso, svolto da maggio a novembre 2025 presso il Polo Riabilitativo di Quarto (ASL3 Genova), si è articolato in tre fasi: valutazione iniziale mediante Griffiths-III, PEP-3, APCM-2 e un assessment criteriale; intervento terapeutico individualizzato centrato sul potenziamento delle prassie scolastiche e delle autonomie; rivalutazione finale tramite ri-somministrazione dei test. Il trattamento ha fatto largo uso di supporti visivi — schede sequenziali, task analysis, agende e routine grafiche — a supporto della strutturazione del comportamento, della memoria procedurale e della pianificazione dell’azione. I risultati evidenziano un miglioramento delle abilità prassiche, della coordinazione oculo-manuale e dell’autonomia funzionale, con ricadute positive sulla gestione del materiale scolastico e sulle routine quotidiane. Lo studio conferma l’efficacia di un approccio integrato che combina intervento neuropsicomotorio e strumenti visivi per favorire la prontezza scolastica nei bambini con profili di sviluppo atipico.

This paper explores the role of praxic skills and visual aids in developing academic independence in children with neurodevelopmental disorders in their final year of nursery school. Praxia, understood as the ability to conceive, plan and execute purposeful motor sequences, is a fundamental prerequisite for successfully meeting the demands of primary school, particularly in fine motor and visual-constructive activities. The aim of the project was to assess and enhance these skills through targeted neuropsychomotor intervention, integrating the use of visual aids as facilitating tools. The sample consisted of 13 children born in 2019, with diagnoses mainly attributable to Autism Spectrum Disorder (F84.0) and Global Developmental Delay (F88), with different functioning profiles. The programme, carried out from May to November 2025 at the Quarto Rehabilitation Centre (ASL3 Genoa), was divided into three phases: initial assessment using Griffiths-III, PEP-3, APCM-2 and a criteria-based assessment; individualised therapeutic intervention focused on enhancing school praxes and autonomy; final reassessment through re-administration of the tests. The treatment made extensive use of visual aids — sequential cards, task analysis, diaries and graphic routines — to support behaviour structuring, procedural memory and action planning. The results show an improvement in praxic skills, eye-hand coordination and functional autonomy, with positive effects on the management of school materials and daily routines. The study confirms the effectiveness of an integrated approach that combines neuropsychomotor intervention and visual tools to promote school readiness in children with atypical developmental profiles.