Indagare le Funzioni Esecutive nei bambini in età prescolare: un focus sul Questionario CHEXI

Abstract

Il presente lavoro si concentra sullo studio dello sviluppo delle funzioni esecutive nei bambini in età prescolare, utilizzando il questionario CHEXI (Childhood Executive Functioning Inventory) compilato dagli insegnanti come strumento principale di valutazione. Lo studio si propone di indagare la struttura fattoriale del CHEXI e di confrontare le valutazioni indirette fornite dagli insegnanti con prove dirette somministrate ai bambini. Il campione, composto da 62 bambini di età compresa tra 4 e 6 anni, ha preso parte a diverse prove dirette per misurare le principali componenti delle funzioni esecutive, quali memoria di lavoro, inibizione e flessibilità cognitiva. I risultati dell'analisi fattoriale esplorativa (EFA) e confermativa (CFA) hanno confermato una struttura a due fattori per il CHEXI, basata sulla memoria di lavoro e sull'inibizione. Le correlazioni tra le valutazioni indirette degli insegnanti e le prove dirette hanno evidenziato una buona corrispondenza, sebbene siano emerse alcune differenze significative. Questo studio conferma l'affidabilità del CHEXI come strumento di valutazione in contesti educativi, pur sottolineando la necessità di integrare questionari e prove dirette per una valutazione completa delle funzioni esecutive nei bambini prescolari.

This paper focuses on the study of executive function development in preschool children, using the CHEXI (Childhood Executive Functioning Inventory) questionnaire completed by teachers as the main assessment tool. The study aims to investigate the factorial structure of the CHEXI and to compare indirect assessments provided by teachers with direct tests administered to children. The sample, consisting of 62 children aged 4-6 years, took part in various direct tests to measure the main components of executive functions uch as working memory, inhibition and cognitive flexibility. The results of exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) confirmed a two-factor structure for CHEXI, based on working memory and inhibition. Correlations between teachers' indirect ratings and direct tests showed a good match, although some significant differences emerged. This study confirms the reliability of CHEXI as an assessment tool in educational settings, while emphasizing the need to integrate questionnaires and direct tests for a comprehensive assessment of executive functions in preschool children.