La percezione dell'inclusione in Italia e Uruguay

Abstract

Questa tesi è il risultato di un percorso intrapreso nel corso degli anni, durante il quale ho esplorato il mondo dell'istruzione con l'obiettivo di comprendere appieno il ruolo degli insegnanti e la percezione di essi nella didattica inclusiva. La scelta di questo argomento è stata influenzata da esperienze personali, come i tirocini, un'esperienza Erasmus+ in Spagna e la partecipazione a una mobilità CINDA a Montevideo, che hanno evidenziato le sfide e le similitudini inerenti alla didattica inclusiva in contesti culturali diversi.

La tesi mette in luce la discrepanza tra la teoria educativa e la pratica didattica, sottolineando come la scuola spesso esiti restia ad adattarsi ai cambiamenti del mondo esterno. Questa resistenza crea una dicotomia tra "scuola" e "mondo esterno", nonostante entrambi debbano influenzarsi reciprocamente.

L'obiettivo principale di questa ricerca è sottolineare l'importanza degli insegnanti nel creare un ambiente di apprendimento inclusivo, migliorando così l'esperienza educativa degli studenti. Le osservazioni e le riflessioni raccolte durante i tirocini hanno dimostrato che, sebbene le intenzioni siano spesso di fare didattica inclusiva, la pratica non sempre rispecchia tale intento.

Per affrontare questa sfida, è fondamentale che gli insegnanti siano attivi sostenitori della didattica inclusiva, impegnandosi nella riflessione e nell'autoanalisi del proprio operato. Il docente ha il compito di stimolare la crescita educativa attraverso un approccio pedagogico inclusivo e aperto a nuove visioni dell'istruzione.

In conclusione, questa ricerca pone la scuola al centro di un processo di trasformazione delle dinamiche multiculturali, promuovendo la pratica della didattica inclusiva e la creazione di spazi di apprendimento inclusivi.

This thesis is the result of a journey undertaken over the years, during which I have explored the world of education with the aim of fully understanding the role of teachers and their perceptions in inclusive education. The choice of this topic was influenced by personal experiences, such as work placements, an Erasmus+ experience in Spain and participation in a CINDA mobility in Montevideo, which highlighted the challenges and similarities inherent to inclusive teaching in different cultural contexts.The thesis highlights the discrepancy between educational theory and didactic practice, highlighting how schools often resist adapting to changes in the outside world. This resistance creates a dichotomy between 'school' and 'outside world', despite the fact that both should influence each other. The main objective of this research is to emphasise the importance of teachers in creating an inclusive learning environment, thereby enhancing the educational experience of students. The observations and reflections gathered during the internships have shown that although intentions are often to do inclusive teaching, practice does not always reflect this. To meet this challenge, it is crucial for teachers to be active advocates of inclusive education, engaging in reflection and self-analysis of their work. The teacher has the task of stimulating educational growth through an inclusive pedagogical approach that is open to new visions of education.

In conclusion, this research places the school at the centre of a process of transformation of multicultural dynamics, promoting the practice of inclusive didactics and the creation of inclusive learning spaces.